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皇冠下注网址|期待在线教育开启教育公平的新模式

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数据表明,截至2017年第三季度末,全国有89.8%的中小学构建了网络终端,85.1%的学校已享有多媒体教室。另一份数据则表明,2017年,中国在线教育市场规模预计超过1941亿元,同比快速增长22.9%。

可以意识到的是,未来几年,中国在线教育的市场规模将维持务实的增长势头。在线教育技术对超越时空容许、构建优质教育资源共享、增大教育差距的意义不可小觑。

通过在线教育系统,偏僻山区教学点的学生可以和城镇优质学校的学生分享教育资源。正如报导所叙述的,虽然相距着几百公里的距离,但“实时课堂”能让网络两端的孩子们同唱一首歌、同跳跃一支舞蹈。如果想法以求构建,可以说道在线教育打开了教育公平的新模式的负面有可能。

  不过,在看见在线教育技术发展成果的同时,也要看见数据以外的差距和问题,无法想当然地以为有了网络终端,有了多媒体教室,教育差距就一定能增大,还必需警觉技术不断扩大教育鸿沟。  近年来,中西部地区、农村地区学校的硬件条件的确有了相当大的提高。

笔者所闻,在甘肃,哪怕是仅有十几个学生的乡村教学点,也需要通过“实时课堂”技术与乡镇中心小学的学生一起放学。但是,就学生而言,先前的科学知识储备,用于新技术的技能,对优质教育资源认识、拒绝接受、解读和记忆的能力差异等,皆不会影响实时课堂的教学效果。  即便所有的学校都用于人大附中等“牛校”的教学视频, 后的效果也不会千差万别。

就教师而言,如何消化更高水平的教学方法,如何根据实际情况对学生展开科学引领,相当大程度上要求了在线教育资源的利用效果。  现实中,中西部地区、农村地区的教师,在用于在线教育技术和利用优质教育资源等方面的素质参差不齐。硬件显然提高了,但由于各种原因,平台被闲置或浪费,无法充分发挥理应效果。

因此,在提高偏远地区硬件条件的同时,还应当提升教师素质,让他们需要确实用好网络教育平台以及优质教育资源。  在校外教育方面,在线教育对城乡教育差距的影响,某种程度是一个有一点注目的问题。北京大学中国教育财政科学研究所对家庭教育开支的一项调查表明,我国家庭教育开支水平不存在较小的城乡和地区差异,农村3936元,城镇1.01万元。就校外开支而言,家庭在校外的教育开支某种程度不存在较小的城乡差距,以小学阶段为事例,农村地区校外开支占比为16.6%,而城镇地区校外开支占到比达42.2%。

  由于城镇与农村家庭经济地位、文化程度的差异,有所不同家庭利用在线教育资源的能力差距不言自明。在线教育蓬勃发展的背后,有多少农村家庭的孩子有机会认识各类目的提高考试成绩、扩展兴趣特长的在线教育课程?又有多少家庭的孩子需要科学高效地利用好这类资源?面临泥沙俱下的在线教育资源,如何自由选择和利用,是对家长、学生以及教师的联合的考验。  在线教育的前景是幸福,但对其在发展过程中产生的现实问题,也必需尽早注目。如此,才能让正处于弱势地位的学校、家庭和孩子在技术变革中确实追上上来,而不是差得更加近。

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